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思想政治教育學術形態及其建構理路探微
2020年08月08日 15:43 來源: 作者: 字號

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   摘要:思想政治教育學術形態建構是新時代思想政治教育學科建設與理論創新的重要任務。思想政治教育學術形態是思想政治教育科學研究過程中形成的知識成果、社會建制、社會關系、思維習性等各種現象的總體表現樣態。作為思想政治教育形態的重要表現形式,思想政治教育學術形態具有相對獨立的品格,它以思想政治教育科學研究為實踐方式,以構建思想政治教育專業知識體系為根本任務,以文件、教材、專著、學術論文、工具書為成果形式,遵循思想政治教育科學研究的規范性,并以學術共同體為組織形式。思想政治教育學術形態建構應堅持學術性與政治性相統一、專業性與開放性相統一、“問題導向”與“理論生成”相統一、學術共同體建設與學者個體化研究相統一。

   關鍵詞: 思想政治教育; 學術形態; 科學研究

   作者簡介:葉方興,華東師范大學馬克思主義學院講師。

 

   目前,思想政治教育形態問題已引起學界關注,其中的學術形態尤為值得重視。當下思想政治教育學術研究領域出現的理論創新乏力、理論品質不彰,與思想政治教育學術形態長期處于“隱而未顯”、“發育不足”的狀態不無關系。在涉及思想政治教育學術研究的相關論題時,大部分學者側重于揭示思想政治教育知識生產活動或知識體系的意識形態性,雖堅持“學術性與意識形態性相統一”原則,但往往有意無意地忽視思想政治教育學術形態的豐富內涵與重要價值。由此,思想政治教育學術形態未能獲得集中關注,也沒能得到充分的聚焦化研究。新時代思想政治教育學科建設與理論創新迫切需要強化對思想政治教育學術形態的認識與建構。思想政治教育學術形態的建構有助于夯實思想政治教育的理論根基,提升思想政治教育的理論品質,強化思想政治教育的社會認同與社會效果。

   一、思想政治教育學術形態的基礎性地位

   思想政治教育學術形態是思想政治教育知識生產過程及其成果的呈現樣態,在思想政治教育諸形態中居于基礎性的地位,構成思想政治教育學科建設與社會認同的內生基礎和重要前提。思想政治教育學術形態的基礎性地位主要有如下體現:

   1. 思想政治教育學術形態為現代思想政治教育學科的合法性提供支撐?,F代社會是知識社會,高等教育的學科設置往往以知識為“中軸”,采取分領域化的組織方式。與現代社會的專業化分工相應,學科知識生產也遵循分門別類、精耕細作的專業化邏輯。在此,學科合法性往往取決于是否提供富有解釋力的專業化知識體系。對思想政治教育學科而言,長期以來,學科建設更多依賴于政策安排和政治系統的外力驅動,學科自身內在的動力機制展現不夠。由欠缺“知識生產”的內生動力所致的學科合法性問題始終是困擾思想政治教育學科建設的“頑疾”。這與其是否具備知識生產能力,形成專業化的知識體系,獲得充足的學理支持密切相關。如果缺失了知識生產與創新能力,缺乏扎實的知識基礎,思想政治教育將難以發揮強大的知識效應,不免遭遇合法性危機。而這從根本上關系到思想政治教育學術生產所提供的專業化的知識生產機制,依賴思想政治教育學術形態的充分發育。

   2. 思想政治教育學術形態在思想政治教育諸形態中具有基礎性地位。作為一項社會實踐活動,思想政治教育總是呈現為多樣化的形態,不同形態之間既相互區別、彼此獨立又有機聯動、相互支撐。思想政治教育學術形態以思想政治教育科學研究為基本的實踐方式,對復雜、多樣的思想政治教育現象進行本質層面、規律層面的揭示,形成科學化、專業化的知識體系。這些學術成果會轉換到教育教學活動與宣傳工作當中,發揮實際效果,并在這個過程中檢驗知識體系的合法性、有效性。這樣,思想政治教育研究、管理、傳播、教學等各環節相互關聯、有機聯動。在此,科學研究活動以及由此所產生出來的思想政治教育學術形態處于基礎性的地位,為思想政治教育的組織形態、實踐形態、教學活動形態等提供智力支持和理論供給。思想政治教育學科的社會認同度、實踐效果,很大程度上取決于思想政治教育學術形態的發育狀況。簡單來說,思想政治教育“做得怎么樣”、“管理得怎么樣”、“教得怎么樣”,取決于思想政治教育“研究得怎么樣”。

   3. 思想政治教育學術形態是提升思想政治教育科學化水平的關鍵。隨著思想政治教育學科化水平的逐步提升,思想政治教育知識生產逐漸趨向學理化、規范化,知識形態由“經驗形態”向“科學知識”轉型,并在此過程中為思想政治教育學科建設提供知識基礎。在這里,學術研究的科學化成為思想政治教育科學化的重要標準。思想政治教育學術形態所提供的知識生產機制,為思想政治教育科學知識的生產提供基礎,讓思想政治教育真正成為一門科學,整體上推進思想政治教育的學科建設和理論創新?!皯摪褜W科發展的責任更多地轉移到學科的學術研究上來,用學術研究的實效來支撐起這個學科,為學科贏得榮譽和尊嚴?!?

   總之,關注并合理建構思想政治教育的學術形態,有助于夯實思想政治教育的學理基礎,揭示思想政治教育的活動規律,生成思想政治教育的專業知識體系,進而總體上改善思想政治教育的學科建設水平和實踐效果。

   二、思想政治教育學術形態的概念澄明

   從邏輯上說,思想政治教育學術形態是思想政治教育形態的下位概念。一般來說,思想政治教育形態是思想政治教育在現實社會生活過程中的呈現方式與表現樣態。這其中,思想政治教育學術形態是思想政治教育形態的重要類型之一。思想政治教育學術形態是從學術研究活動的角度對思想政治教育作出的形態學層面的揭示,是以思想政治教育科學研究作為基本實踐方式塑造出來的表現樣態。

   相比較以往的思想政治教育更多呈現為經驗、管理、操作等層面,思想政治教育學術形態生成于思想政治教育科學研究活動,是特定的主體(科學研究者)所從事的具有專業性質的精神生產與知識創造活動。與之相應,思想政治教育學術形態更多與理論思辨、知識生產、學理概括等智力活動相涉。這里的“學術”指向以知識積累與知識生產為核心的思想政治教育科學研究活動。在“研究思想政治教育”過程中,自然會涉及學人群體、科學研究規范、學科范式、學術思維、學術共同體、學術史等多重社會現象。

   概而言之,思想政治教育學術形態可以認為是思想政治教育科學研究過程中形成的知識成果、社會建制、社會關系、思維習性等各種現象的總體表現形態。從形式上看,它體現為思想政治教育的具體表現形態或現實存在的具體樣式,由思想政治教育科學研究活動塑造,并可以為人們實際觀察、感知;從實質層面看,思想政治教育學術形態是思想政治教育科學研究者運用理論思維研究思想政治教育現象的過程中所出現的各種現象,是“學術研究領域”中呈現出的思想政治教育鏡像。這個意義上的思想政治教育學術形態,又深深地打上了專業化的烙印,具有專業性的品格。

   從概念使用的角度來看,“學術形態”與當前學界使用的相近概念略顯差別,對此辨析也有助于進一步澄明思想政治教育學術形態的理論內涵。這里,首先需要對“學術形態”與“理論形態”作出區別。不少學者將理論形態視為思想政治教育的基本形態。一般而言,理論相對于實踐,是人的理性思維的結晶,表現為系統化的解釋體系,具有普遍性、涵蓋性、抽象性等特征。它與“學術形態”相近之處在于,兩者均揭示了思想政治教育透過理論思維所呈現出的樣態,反映了思想政治教育科學研究的知識性品格。不過,理論形態更加偏向于知識生產的結果,更多地呈現為思想政治教育科學研究形成的范式、理論、觀點、結論、方法等,而這恰恰是思想政治教育學術研究的終端,只是構成了“學術形態”的一部分而已。換句話說,思想政治教育學術形態要比思想政治教育理論形態更加寬泛。

   在人文社會科學的語境中,對“學術形態”的認識也關乎“學術”與“思想”的關系。寬泛而言,學術關乎事實性方面、經驗性研究,注重事實完整性、實然層面。而思想則指向價值層面,注重意義理解。學術的基本特征在于技術性、經驗化、程序性。?[2]思想的特征在于理論化、抽象性、理解性等。但在科學研究中,兩者又并非截然相分,而是呈現為“有思想的學術”與“有學術的思想”的關聯、互動。思想政治教育學術形態雖以科學研究活動為中介,但總是交織著以往人們關于思想政治教育的思想積累、科學研究者關于思想政治教育的觀念立場,以及科學研究所追求的知識創造??梢哉f,思想政治教育學術形態無法與“思想”絕緣,其本身就是思想政治教育科學研究者“思”的過程及其結果。

   另外,思想政治教育學術形態還涉及學術與政治之間的關系。作為一項調節人的精神世界的政治實踐活動,思想政治教育本身充滿濃郁的政治性,學術研究的使命就在于生產具有政治性特質的思想政治教育知識。從另一個方面來看,思想政治教育傳遞政治共同體的價值觀,只有以合乎知識性、學理性、規范性的方式加以呈現,才能避免淪為獨斷性的思想教條,真正實現科學化?!皩W術”內含“政治”與“學術”呈現“政治”相統一,既契合思想政治教育的本質規定性,也揭示了思想政治教育學術形態的政治意蘊。

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