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來華留學生分布的省際差異及空間收斂性分析
2020年01月03日 10:22 來源:《教育學術月刊》2019年第3期 作者:楊洲 劉志民 字號
關鍵詞:留學教育;省際差異;空間收斂

內容摘要:從空間收斂性的影響因素來看,生師比能夠通過空間溢出效應帶動鄰接地區的留學教育發展。

關鍵詞:留學教育;省際差異;空間收斂

作者簡介:

  作者簡介:楊洲,男,南京農業大學公共管理學院博士研究生,研究方向為教育經濟與管理;劉志民,男,南京農業大學高等教育研究所所長,公共管理學院教授,博士生導師,江蘇教育現代化研究院教育與經濟社會發展研究所所長,研究方向為教育經濟與戰略。江蘇 南京 210095

  內容提要:基于2004-2015年30個省區的面板數據,將經濟收斂假說引入留學教育領域,分析來華留學教育的收斂性。結果表明:來華留學教育存在明顯的收斂性。而高等教育規模與地區經濟發展水平對來華留學教育的收斂速度具有顯著影響。在引入空間因素后,發現來華留學教育存在明顯的空間相關性,我國大部分地區仍處于第三象限,以“低-低”集聚特征為主。同時,留學教育發展水平較高的地區對周圍地區的空間輻射作用逐漸增強。從空間收斂性來看,來華留學教育存在顯著的絕對β收斂和條件β收斂特征。從空間收斂性的影響因素來看,生師比能夠通過空間溢出效應帶動鄰接地區的留學教育發展。

  關 鍵 詞:留學教育 省際差異 空間收斂

  標題注釋:中國教育國際交流協會2016年度來華留學與教育對外開放專項研究課題“全球高等教育學生流動的動向、戰略與政策研究”(項目編號:際協研2016-007),江蘇省研究生科研創新計劃項目“國際學生流動的趨勢、動因與我國發展戰略選擇”(項目編號:KYCX180727)。

  中圖分類號:G40-058

  文獻標志碼:A

  文章編號:1674-2311(2019)3-0065-10

  1999年以來,來華留學生事業取得卓越成就。美國國際教育協會發布的報告顯示,2015年我國擁有留學生人數達到39萬人次,成為繼美國、英國之后的第三大留學目的國。雖然來華留學教育取得了如此驕人的成績,但其背后折射出的省際不平衡現象值得深思。那么,如何實現來華留學生的均衡發展?來華留學生分布是否存在存在收斂特征和空間關聯性?影響其收斂的因素有哪些?回答以上問題對揭示來華留學教育的收斂機制,擴大來華留學生整體規模具有極其重要的意義。

  一、理論基礎

  收斂假說誕生于20世紀50年代,起源于Solow和Swan對國家之間或區域之間差距及其動態變化趨勢的研究。[1][2]其核心觀點是經濟發展將最終趨于“穩定”或者“條件收斂”。換句話說,一個國家經濟增長速度與初始水平呈負相關,即落后地區的經濟增長率要高于發達地區,從而使得落后地區能夠趕上發達地區,這種現象稱之為經濟增長的收斂。[3]經濟收斂通常存在三種情況:“σ收斂”“β收斂”以及“俱樂部收斂”?!唉沂諗俊笔侵覆煌洕w間經濟水平的差異隨時間推移而趨于下降的分布狀況;“β收斂”指期初經濟水平較低(高)的經濟體趨向于以更快(慢)速度增長的情況,即由于經濟增速不同而導致的差距縮小的情況?!唉率諗俊庇址譃椤唉陆^對收斂”和“β條件收斂”,前者指每一個經濟發展不受其他因素影響,初始經濟水平低的經濟體以更快速度增長,經濟差距自行縮小,最終達到相同的發展增長水平,后者指經濟發展差距的縮小是由于其他條件的變化:“俱樂部收斂”則指單一經濟區域內部各經濟體之間存在著“β絕對收斂”。[4]

  依據經濟學者們對經濟增長收斂的定義,將“收斂假說”引入留學教育領域,留學教育收斂是指留學教育初始水平比較低的地區以高于留學教育初始水平比較高的地區的速度發展。經濟收斂理論可以用于分析我國留學教育發展的問題。如果區域之間的留學教育差異隨時間推移而逐漸縮小,說明存在σ收斂;如果留學教育的起始水平與增長速度之間存在反向變動關系,說明存在β收斂。本文將沿襲傳統的驗證俱樂部收斂的思路,將我國劃分為東部、中部、西部三大俱樂部,如果留學教育初始水平低的地區以較快速度增長或者留學教育初始水平較高的地區以較低速度增長,則說明存在俱樂部收斂。σ收斂和β絕對收斂意味著區域之間的差異會隨時間推移自行縮小,β條件收斂則意味著如果滿足了來華留學教育發展的某些條件,留學教育發展水平落后的地區可以趕上留學教育發展水平發達地區。

  二、文獻綜述

  收斂假說誕生后,國內外學者們主要將其應用于經濟領域。封永剛、鄧宗兵采用2001-2012年省級面板數據對我國人力資本收斂性進行了測算;[5]Mankiw和Romer等人對收斂假說進行了驗證,結果表明不發達國家的經濟發展速度要快于發達國家;[6]馬晶梅等引入人力資本要素,建立以FDI為主要特征的經濟收斂模型,結果顯示我國各地區經濟顯現出經濟收斂趨勢;[7]戴覓和茅銳的研究發現人均GDP在省際不存在絕對收斂,但工業部門的勞動生產率在省際則表現出了穩健的絕對收斂。[8]

  在經濟收斂假說得到眾多學者認可之后,逐步將收斂假說引入教育領域。Sab和Smith對1970-1996年100個國家的教育投資進行了收斂性檢驗,結果表明出生率、入學率等存在絕對收斂;[9]高媛對遼寧全省及三大經濟區域的高等教育水平進行了收斂檢驗,結果顯示遼寧全省以及三大經濟區域的高等教育水平存在β收斂;[10]鄭展鵬、岳帥利用收斂假說對我國各教育階段教育資源配置差異進行了研究,結果表明就σ收斂而言,義務教育和高等教育階段的教育資源配置區域差異均呈現縮小的趨勢,從β絕對收斂來看,我國及三大俱樂部在義務教育階段教育資源配置的區域差異均不斷縮小,中等教育階段不斷擴大,高等教育階段沒有呈現出明顯的動態演變特征;[11]韓海彬、李全生借鑒經濟收斂理論研究了1993-2010年我國農村教育的收斂情況,其結果表明我國農村教育存在明顯的收斂特征;[12]謝童偉等研究結果也正面了農村教育存在顯著的收斂特征;[13]許慶、謝童偉認為我國農村教育公平的省際差距收斂速度在下降;[14]李修彪、齊春宇將研究樣本的時間范圍擴大到1987-2013年,并考察了城鎮化對我國教育收斂的影響,實證結果顯示,我國人均教育水平存在絕對收斂,城鎮化能夠有效降低省域教育水平收斂速度的下降;[15]也有學者針對義務教育、基礎教育的收斂效應進行了研究,李愷、羅丹的研究表明我國義務教育存在明顯的σ收斂、β收斂和俱樂部收斂的特征;[16]丁建福的研究結果顯示1999-2016年我國義務教育投入存在收斂性;[17]賴思寧、孫艷的研究結果表明我國基礎教育財政支出不存在σ收斂,高中層面的β絕對收斂速度要高于小學和初中,小學層面的β條件收斂速度最快。[18]

  隨著空間計量經濟學的興起,各區域之間相互孤立的狀態被打破??臻g計量經濟學的引入延伸了收斂假說的研究深度,其最早主要應用于研究經濟的空間收斂特征。董冠鵬等基于探索性空間數據分析技術,運用空間俱樂部收斂模型局部空間回歸模型對京津冀都是地區經濟收斂情況進行了研究;[19]Rey和Montouri利用空間計量方法研究了美國地區的經濟收斂性。[20]

  隨后空間計量經濟學被逐步引入到教育領域,如顧佳峰利用空間計量經濟的方法研究了我國基礎教育財政資源配置的收斂性,結果表明相鄰地區的教育財政資源配置會相互影響,進而形成集聚效應,并且空間的相關性加劇了教育資源財政配置的收斂性;[21]閆超棟、馬靜運用SBM模型對我國30個省域的高等教育效率進行了測算,并利用空間計量模型對我國高等教育效率的收斂性及影響因素進行了分析。[22]

  通過以上的文獻回顧可以發現既有研究呈現出以下特點:一是經濟收斂假說在教育領域已得到廣泛應用,二是隨著空間計量經濟學方法的引入,教育收斂的空間關聯性已得到學者們的重視。但是既有研究仍存在兩點不足:一是只有較少的研究考慮到空間關聯性對教育收斂的影響,二是鮮有學者關注來華留學教育是否存在收斂特征?;谝陨喜蛔?,本文在借鑒已有研究基礎上,探討來華留學教育的收斂性特征,并將空間計量技術應用到來華留學教育收斂性的分析當中。

作者簡介

姓名:楊洲 劉志民 工作單位:南京農業大學

課題:

中國教育國際交流協會2016年度來華留學與教育對外開放專項研究課題“全球高等教育學生流動的動向、戰略與政策研究”(項目編號:際協研2016-007),江蘇省研究生科研創新計劃項目“國際學生流動的趨勢、動因與我國發展戰略選擇”(項目編號:KYCX180727)。

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:畢雁)
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